Emotionale Intelligenz im Lern- und Leistungskontext

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dc.contributor.authorGötz, Thomas
dc.contributor.authorFrenzel, Anne C.deu
dc.contributor.authorPekrun, Reinhard
dc.contributor.authorHall, Nathan C.deu
dc.date.accessioned2011-07-19T09:12:37Zdeu
dc.date.available2011-07-19T09:12:37Zdeu
dc.date.issued2006deu
dc.description.abstractDer vorliegende Beitrag thematisiert emotionale Intelligenz (EI) in schulischen Lern- und Leistungssituationen. Er möchte Wissenschaftler, Erzieher und Politiker bei der Meinungsbildung bezüglich der Förderungswürdigkeit emotionaler Intelligenz und der Implementierbarkeit konkreter Maßnahmen zu ihrer Förderung bei Schülerinnen und Schülern unterstützen. Nach einer Erörterung der diesem Beitrag zu Grunde liegenden konzeptuellen Sicht von emotionaler Intelligenz geben wir einen Überblick zu schulischen EI-Förderprogrammen. Auf der Grundlage einer Kritik dieser Programme stellen wir ein Rahmenmodell zu Antezedenzien, "intelligenzer" Verarbeitung und Wirkungen von Lern- und Leistungsemotionen vor. Wir konzentrieren uns anschließend auf die "intelligente" Emotionsverarbeitung und entwickeln ein Modell zur Förderung emotionaler Intelligenz im schulischen Lern- und Leistungskontext, aus welchem Instruktions- und Interventionsmöglichkeiten für Lehrkräfte und Erzieher abgeleitet werden. Abschließend werden Implikationen für Forschung und Praxis diskutiert.deu
dc.description.versionpublished
dc.identifier.citationZuerst ersch. in: Emotionale Intelligenz : Ein Internationales Handbuch / hrsg. von Ralf Schulze, P. Alexander Freund & Richard D. Roberts. Göttingen : Hogrefe, 2006, S. 237-256deu
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dc.subjectLeistungsemotionendeu
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