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Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung : Theoretische Modellierung und Operationalisierung

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2019

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Wenz, Kathrin

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http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-2-vrqo9meim0z3
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https://doi.org/10.3224/zehf.v3i1.03
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Empirische Bildungsforschung: Publikationen
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Publikationstyp
Zeitschriftenartikel
Publikationsstatus
Published

Erschienen in

Zeitschrift für empirische Hochschulforschung (ZeHf). Verlag Barbara Budrich GmbH. 2019, 3(1), S. 28-43. ISSN 2367-3044. eISSN 2367-3052. Verfügbar unter: doi: 10.3224/zehf.v3i1.03

Zusammenfassung

Forschung zu schulpraktischen Studien nimmt die Mentor-Mentee-Beziehung als zentralen Faktor der Professionalisierung Lehramtsstudierender an. Unklar ist, welche Merkmale von Beziehungen sich theoretisch nahelegen und wie sie sich empirisch operationalisieren lassen. Ausgehend vom Forschungsstand wird ein Rahmenmodell angeboten, das die Relation von Unterstützung und Herausforderung fokussiert. Davon ausgehend werden Beziehungsmerkmale durch linguistische Gesprächsanalyse induktiv identifiziert.

Zusammenfassung in einer weiteren Sprache

Fachgebiet (DDC)
370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Schlagwörter

Professionalisierung, Mentoring, Beziehung, schulpraktische Studien, linguistische Gesprächsanalyse, Lehrerbildung

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Zitieren

ISO 690WENZ, Kathrin, Colin CRAMER, 2019. Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung : Theoretische Modellierung und Operationalisierung. In: Zeitschrift für empirische Hochschulforschung (ZeHf). Verlag Barbara Budrich GmbH. 2019, 3(1), S. 28-43. ISSN 2367-3044. eISSN 2367-3052. Verfügbar unter: doi: 10.3224/zehf.v3i1.03
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