Lernstrategien und Lernerfolg im Studium : zur Validierung des LIST bei berufstätigen Studierenden

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dc.contributor.authorBoerner, Sabine
dc.contributor.authorSeeber, Güntherdeu
dc.contributor.authorKeller, Helmutdeu
dc.contributor.authorBeinborn, Peterdeu
dc.date.accessioned2011-03-24T10:10:13Zdeu
dc.date.available2011-03-24T10:10:13Zdeu
dc.date.issued2005deu
dc.description.abstractDas von Wild und Schiefele (1994) vorgestellte Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im Studium (LIST) wird an einer Stichprobe von N = 577 berufstätigen Studierenden vier unterschiedlicher Hochschulen untersucht. Die von Wild und Schiefele angenommene Struktur der kognitiven, ressourcenbezogenen und metakognitiven Lernstrategien wird hier erstmals faktorenanalytisch überprüft. Darüber hinaus wird erstmals die dreifaktorielle Struktur der metakognitiven Lernstrategien mit dem LISTInventar nachgewiesen. Schließlich sind im Sinne einer Außenvalidierung des LIST Zusammenhänge zwischen Lernstrategien und Lernerfolg der Studierenden nachweisbar.deu
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dc.identifier.citationErsch. zuerst in: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 37 (2005), 1, S. 17-26deu
dc.identifier.doi10.1026/0049-8637.37.1.17
dc.identifier.ppn279456204deu
dc.identifier.urihttp://kops.uni-konstanz.de/handle/123456789/4064
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dc.legacy.dateIssued2008deu
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Generic
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/
dc.subjectValidierungdeu
dc.subjectLISTdeu
dc.subjectmetakognitive Strategiendeu
dc.subjectStudienerfolgdeu
dc.subjectvalidationdeu
dc.subjectLISTdeu
dc.subjectmetacognitive strategiesdeu
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dc.titleLernstrategien und Lernerfolg im Studium : zur Validierung des LIST bei berufstätigen Studierendendeu
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kops.description.abstractApplying the LIST ( questionnaire for measuring learning strategies of students ) questionnaire by Wild and Schiefele (1994), this study examines a sample of N = 577 part-time students from four different private German universities. As a result, the assumed patterns of cognitive, resource-based, and meta-cognitive learning strategies can be reconstituted for the sample at hand. The three constructs are analyzed in terms of factor analysis for the first time. Furthermore, the three-factor structure of the meta-cognitive learning strategy construct can be verified for the first time. Finally, looking at external validation, a relationship between learning strategies and learning success is revealed.eng
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