Selbstorganisiertes Lernen und Unterrichtsqualität

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dc.contributor.authorSembill, Detlefdeu
dc.contributor.authorSeifried, Jürgen
dc.date.accessioned2011-03-25T09:43:05Zdeu
dc.date.available2011-03-25T09:43:05Zdeu
dc.date.issued2007deu
dc.description.abstractDer vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über die Befunde der von Sembill und Mitarbeitern durchgeführten Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens in der beruflichen Bildung. Es werden zentrale Unterschiede zwischen selbstgesteuertem und selbstorganisiertem Lernen herausgestellt und diskutiert, inwiefern durch die umfassende Einbindung der Lernenden bei Planung, Durchführung und Kontrolle sowie bei der Bewertung von Lehr-Lern-Prozessen die Qualität von Unterricht nachhaltig gesteigert werden kann. Dabei steht die Frage nach der mehrkriterialen Wirksamkeit von Unterricht auf dem Prüfstand. Vor diesem Hintergrund sind Faktoren, die einer Öffnung des Unterrichts in Richtung selbstorganisiertes Lernen in der Schulpraxis entgegenstehen, einer kritischen Reflexion zu unterziehen. Dazu gehören auch Fragen des wissenschaftlichen Diskurses, des Forschungsverständnisses in einzelnen Domänen und der bildungspolitischen Professionalität.deu
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dc.identifier.citationZuerst ersch. in: Qualität von Schule - ein kritisches Handbuch / Jürgen van Buer ... (Hrsg.). Frankfurt a. M.: Lang, 2007, S.401-412deu
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