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Multiparadigmatische und meta-reflexive Lehrerbildung : Begründungen, Gemeinsamkeiten und Differenzen, Perspektiven

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2019

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Empirische Bildungsforschung: Publikationen
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Zeitschriftenartikel
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Erschienen in

Die Deutsche Schule (DDS). Waxmann. 2019, 111(4), S. 471-478. ISSN 0012-0731. eISSN 2699-5379. Verfügbar unter: doi: 10.31244/dds.2019.04.09

Zusammenfassung

Dieser Beitrag reagiert neben den Diskussionsbeiträgen von Jörg Schlömerkemper und Nils Berkemeyer in dieser Ausgabe auf den Diskussionsbeitrag: Heinrich, M., Wolfswinkler, G., van Ackeren, I., Bremm, N., & Streblow, L. (2019). Multiparadigmatische Lehrerbildung. Produktive Auswege aus dem Paradigmenstreit? DDS – Die Deutsche Schule, 111 (2), 244–259. doi.org/10.31244/dds.2019.02.10.

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Fachgebiet (DDC)
370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Schlagwörter

Lehrerbildung, Professionalisierung, Paradigmen, Professionalität, Professionstheorie

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Zitieren

ISO 690CRAMER, Colin, 2019. Multiparadigmatische und meta-reflexive Lehrerbildung : Begründungen, Gemeinsamkeiten und Differenzen, Perspektiven. In: Die Deutsche Schule (DDS). Waxmann. 2019, 111(4), S. 471-478. ISSN 0012-0731. eISSN 2699-5379. Verfügbar unter: doi: 10.31244/dds.2019.04.09
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