Publikation: Multiple Vulnerabilitäten : Zur Wissenspolitik der Schulschließungen während der COVID-19-Pandemie
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Der Beitrag beleuchtet die Debatte um die Schulschließungen während der COVID-19-Pandemie im Horizont einer Theorie multipler Vulnerabilitäten. Untersucht werden Zusammenhänge zwischen epistemisch-normativen Positionierungen und Vulnerabilitätsvorstellungen in einem Sample von 43 qualitativen Interviews mit engagierten Laien, die die Problematik der Schulschließungen auf Twitter diskutiert haben. Es kann gezeigt werden, dass Kinder aus Sicht der Kritiker*innen der Schulschließungen vor allem durch die psychischen und sozialen Folgen gefährdet sind, kaum aber durch die Krankheit selbst. Wer umgekehrt für Schulschließungen, Distanzunterricht oder Infektionsschutzmaßnahmen eintritt, sieht Kinder in erster Linie durch mögliche Infektionen bedroht und schätzt die psychischen und sozialen Folgen weniger problematisch ein. Trotz dieser als Polarisierung lesbaren Differenzen ist allen Interviewten eine Orientierung sowohl am Kindeswohl als auch am wissenschaftlichen Diskurs gemeinsam. Wir interpretieren die Ergebnisse wissens- und wissenschaftssoziologisch und verbinden die Theorie multipler Vulnerabilitäten mit einer Theorie multipler Fakten.
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This article explores the debate on school closures during the COVID-19 pandemic using the lens of a theory of multiple vulnerabilities. It examines connections between epistemic-normative positionings and notions of vulnerability in a sample of 43 qualitative interviews with committed laypeople who discussed the issue on Twitter. It can be shown that critics of school closures emphasize the psychological and social harms to children, but rarely the disease itself. Conversely, those who are in favour of school closures, distance learning or infection control measures see children as being primarily threatened by possible infections and consider the psychological and social consequences to be less problematic. Despite these differences, which can be read as polarization, all interviewees share a concern for children’s well-being and refer to the scientific discourse. We interpret the results in terms of the sociology of knowledge and the sociology of science, integrating the theory of multiple vulnerabilities with the concept of multiple facts.
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ISO 690
KALDEWEY, David, Pascal BERGER, Lea WEIGEL, Caitlin BLOME, Paula KUHN, Nicole MECK, 2025. Multiple Vulnerabilitäten : Zur Wissenspolitik der Schulschließungen während der COVID-19-Pandemie. In: Zeitschrift für Soziologie. De Gruyter. 2025, 54(1), S. 63-81. ISSN 0340-1804. eISSN 2366-0325. Verfügbar unter: doi: 10.1515/zfsoz-2025-2008BibTex
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