Publikation:

5-Jahres-Verlauf der LRS : Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg

Vorschaubild

Dateien

Zu diesem Dokument gibt es keine Dateien.

Datum

2018

Autor:innen

Wyschkon, Anne
Schulz, Franziska
Gallit, Finja Sunnyi
Poltz, Nadine
Kohn, Juliane
Moraske, Svenja
von Aster, Michael
Esser, Günter

Herausgeber:innen

Kontakt

ISSN der Zeitschrift

Electronic ISSN

ISBN

Bibliografische Daten

Verlag

Schriftenreihe

Auflagebezeichnung

URI (zitierfähiger Link)
DOI (zitierfähiger Link)
https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000535
ArXiv-ID

Internationale Patentnummer

Angaben zur Forschungsförderung

Projekt

Open Access-Veröffentlichung

Sammlungen

Psychologie: Publikationen
Core Facility der Universität Konstanz

Gesperrt bis

Titel in einer weiteren Sprache

5-year course of dyslexia : Persistence, sex effects, performance in reading and spelling, and school-related success
Publikationstyp
Zeitschriftenartikel
Publikationsstatus
Published

Erschienen in

Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie. 2018, 46(2), pp. 107-122. ISSN 1422-4917. eISSN 1664-2880. Available under: doi: 10.1024/1422-4917/a000535

Zusammenfassung

Fragestellung: Untersucht wird der Verlauf von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen (LRS) über gut 5 Jahre unter Berücksichtigung des Einflusses des Geschlechts der Betroffenen. Außerdem werden Auswirkungen der LRS auf das spätere Schriftsprachniveau und den Schulerfolg überprüft.

Methodik: Eingangs wurden 995 Schüler zwischen 6 und 16 Jahren untersucht. Ein Teil dieser Kinder ist nach 43 sowie 63 Monaten nachuntersucht worden. Eine LRS wurde diagnostiziert, wenn für das Lesen bzw. Rechtschreiben das doppelte Diskrepanzkriterium von 1.5 Standardabweichungen zur nonverbalen Intelligenz und dem Mittelwert der Klassenstufe erfüllt war und gleichzeitig keine Minderbegabung vorlag.

Ergebnisse: Die LRS weist über einen Zeitraum von 63 Monaten eine hohe Störungspersistenz von knapp 70 % auf. Der 5-Jahres-Verlauf der mittleren Lese- und Rechtschreibleistungen wurde nicht vom Geschlecht beeinflusst. Trotz durchschnittlicher Intelligenz blieben die LRS-Schüler in der Schriftsprache mindestens eine Standardabweichung hinter durchschnittlich und etwa 0.5 Standardabweichungseinheiten hinter unterdurchschnittlich intelligenten Kindern zurück. Der Schulerfolg der LRS-Schüler glich dem unterdurchschnittlich intelligenter Kinder und fiel deutlich schlechter aus als bei durchschnittlich intelligenten Kontrollkindern.

Schlussfolgerungen: Eine LRS stellt ein erhebliches Entwicklungsrisiko dar, was frühzeitige Diagnostik- und Therapiemaßnahmen erfordert. Dafür sind reliable und im Hinblick auf die resultierenden Prävalenzraten sinnvolle, allgemein anerkannte Diagnosekriterien essenziell.

Zusammenfassung in einer weiteren Sprache

Objective: The study examines the 5-year course of children with dyslexia with regard to their sex. Furthermore, the study investigates the impact of dyslexia on the performance in reading and spelling skills and school-related success.

Method: A group of 995 6- to 16-year-olds were examined at the initial assessment. Part of the initial sample was then re-examined after 43 and 63 months. The diagnosis of dyslexia was based on the double discrepancy criterion using a standard deviation of 1.5. Though they had no intellectual deficits, the children showed a considerable discrepancy between their reading or writing abilities and (1) their nonverbal intelligence and (2) the mean of their grade norm.

Results: Nearly 70 % of those examined had a persisting diagnosis of dyslexia over a period of 63 months. The 5-year course was not influenced by sex. Despite average intelligence, the performance in writing and spelling of children suffering from dyslexia was one standard deviation below a control group without dyslexia with average intelligence and 0.5 standard deviations below a group of children suffering from intellectual deficits. Furthermore, the school-related success of the dyslexics was significantly lower than those of children with average intelligence. Dyslexics showed similar school-related success rates to children suffering from intellectual deficits.

Conclusions: Dyslexia represents a considerable developmental risk. The adverse impact of dyslexia on school-related success supports the importance of early diagnostics and intervention. It also underlines the need for reliable and general accepted diagnostic criteria. It is important to define such criteria in light of the prevalence rates.

Fachgebiet (DDC)
150 Psychologie

Schlagwörter

Lese-Rechtschreibstörung, Diskrepanzdefinition, Stabilität, Verlauf, Schulerfolg, dyslexia, discrepancy criterion, persistence, course, school-related success

Konferenz

Rezension
undefined / . - undefined, undefined

Forschungsvorhaben

Organisationseinheiten

Zeitschriftenheft

Zugehörige Datensätze in KOPS

Zitieren

ISO 690WYSCHKON, Anne, Franziska SCHULZ, Finja Sunnyi GALLIT, Nadine POLTZ, Juliane KOHN, Svenja MORASKE, Rebecca BONDÜ, Michael VON ASTER, Günter ESSER, 2018. 5-Jahres-Verlauf der LRS : Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg. In: Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie. 2018, 46(2), pp. 107-122. ISSN 1422-4917. eISSN 1664-2880. Available under: doi: 10.1024/1422-4917/a000535
BibTex
@article{Wyschkon20185Jahr-41992,
  year={2018},
  doi={10.1024/1422-4917/a000535},
  title={5-Jahres-Verlauf der LRS : Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg},
  number={2},
  volume={46},
  issn={1422-4917},
  journal={Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie},
  pages={107--122},
  author={Wyschkon, Anne and Schulz, Franziska and Gallit, Finja Sunnyi and Poltz, Nadine and Kohn, Juliane and Moraske, Svenja and Bondü, Rebecca and von Aster, Michael and Esser, Günter}
}
RDF
<rdf:RDF
    xmlns:dcterms="http://purl.org/dc/terms/"
    xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
    xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#"
    xmlns:bibo="http://purl.org/ontology/bibo/"
    xmlns:dspace="http://digital-repositories.org/ontologies/dspace/0.1.0#"
    xmlns:foaf="http://xmlns.com/foaf/0.1/"
    xmlns:void="http://rdfs.org/ns/void#"
    xmlns:xsd="http://www.w3.org/2001/XMLSchema#" > 
  <rdf:Description rdf:about="https://kops.uni-konstanz.de/server/rdf/resource/123456789/41992">
    <dc:creator>Wyschkon, Anne</dc:creator>
    <dc:contributor>Poltz, Nadine</dc:contributor>
    <dc:language>deu</dc:language>
    <dc:creator>Esser, Günter</dc:creator>
    <dcterms:isPartOf rdf:resource="https://kops.uni-konstanz.de/server/rdf/resource/123456789/43"/>
    <dc:contributor>Wyschkon, Anne</dc:contributor>
    <dcterms:available rdf:datatype="http://www.w3.org/2001/XMLSchema#dateTime">2018-04-10T08:49:02Z</dcterms:available>
    <dcterms:abstract xml:lang="deu">Fragestellung: Untersucht wird der Verlauf von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen (LRS) über gut 5 Jahre unter Berücksichtigung des Einflusses des Geschlechts der Betroffenen. Außerdem werden Auswirkungen der LRS auf das spätere Schriftsprachniveau und den Schulerfolg überprüft.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Methodik: Eingangs wurden 995 Schüler zwischen 6 und 16 Jahren untersucht. Ein Teil dieser Kinder ist nach 43 sowie 63 Monaten nachuntersucht worden. Eine LRS wurde diagnostiziert, wenn für das Lesen bzw. Rechtschreiben das doppelte Diskrepanzkriterium von 1.5 Standardabweichungen zur nonverbalen Intelligenz und dem Mittelwert der Klassenstufe erfüllt war und gleichzeitig keine Minderbegabung vorlag.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Ergebnisse: Die LRS weist über einen Zeitraum von 63 Monaten eine hohe Störungspersistenz von knapp 70 % auf. Der 5-Jahres-Verlauf der mittleren Lese- und Rechtschreibleistungen wurde nicht vom Geschlecht beeinflusst. Trotz durchschnittlicher Intelligenz blieben die LRS-Schüler in der Schriftsprache mindestens eine Standardabweichung hinter durchschnittlich und etwa 0.5 Standardabweichungseinheiten hinter unterdurchschnittlich intelligenten Kindern zurück. Der Schulerfolg der LRS-Schüler glich dem unterdurchschnittlich intelligenter Kinder und fiel deutlich schlechter aus als bei durchschnittlich intelligenten Kontrollkindern.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Schlussfolgerungen: Eine LRS stellt ein erhebliches Entwicklungsrisiko dar, was frühzeitige Diagnostik- und Therapiemaßnahmen erfordert. Dafür sind reliable und im Hinblick auf die resultierenden Prävalenzraten sinnvolle, allgemein anerkannte Diagnosekriterien essenziell.</dcterms:abstract>
    <dc:creator>Bondü, Rebecca</dc:creator>
    <dc:contributor>Moraske, Svenja</dc:contributor>
    <dc:creator>Gallit, Finja Sunnyi</dc:creator>
    <dc:date rdf:datatype="http://www.w3.org/2001/XMLSchema#dateTime">2018-04-10T08:49:02Z</dc:date>
    <dc:contributor>Gallit, Finja Sunnyi</dc:contributor>
    <dc:contributor>Bondü, Rebecca</dc:contributor>
    <dspace:isPartOfCollection rdf:resource="https://kops.uni-konstanz.de/server/rdf/resource/123456789/43"/>
    <dc:creator>von Aster, Michael</dc:creator>
    <dc:contributor>Schulz, Franziska</dc:contributor>
    <dc:creator>Kohn, Juliane</dc:creator>
    <foaf:homepage rdf:resource="http://localhost:8080/"/>
    <void:sparqlEndpoint rdf:resource="http://localhost/fuseki/dspace/sparql"/>
    <dcterms:alternative>5-year course of dyslexia : Persistence, sex effects, performance in reading and spelling, and school-related success</dcterms:alternative>
    <dc:contributor>Kohn, Juliane</dc:contributor>
    <dcterms:issued>2018</dcterms:issued>
    <dcterms:title>5-Jahres-Verlauf der LRS : Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg</dcterms:title>
    <dc:creator>Schulz, Franziska</dc:creator>
    <dc:creator>Moraske, Svenja</dc:creator>
    <dc:contributor>von Aster, Michael</dc:contributor>
    <dc:creator>Poltz, Nadine</dc:creator>
    <dc:contributor>Esser, Günter</dc:contributor>
    <bibo:uri rdf:resource="https://kops.uni-konstanz.de/handle/123456789/41992"/>
  </rdf:Description>
</rdf:RDF>

Interner Vermerk

xmlui.Submission.submit.DescribeStep.inputForms.label.kops_note_fromSubmitter

Kontakt
URL der Originalveröffentl.

Prüfdatum der URL

Prüfungsdatum der Dissertation

Finanzierungsart

Kommentar zur Publikation

Allianzlizenz
Corresponding Authors der Uni Konstanz vorhanden
Internationale Co-Autor:innen
Universitätsbibliographie
Nein
Begutachtet
Ja
Diese Publikation teilen