The Organization of Education

Abstract

Diese Dissertation beinhaltet eine Zusammenstellung dreier eigenständigerForschungspapiere. Meine Forschung seit dem Jahr 2002 hat sich aufBildungsökonomik und Organisationsökonomik fokusiert.Die Papiere in der Dissertation verbinden beide Forschungsgebiete.In der Einleitung werden sie dabei in einen größeren Kontext eingebunden.Kapitel zwei stellt einen Mechanismus vor, der Manipulationsaktivitätenminimiert, wenn Auszahlungen von den Ergebnissen manipulierbarerBewertungsverfahren abhängen. Der Mechanismus beruht auf der Addition nichtmanipulierbarer Information zu manipulationsanfälligen Informationen, um einBewertungsverfahren zu verbessern. Wenn das Ergebnis mit steigender Testgütefällt, so weist das auf Manipulation hin. Im Rahmen eines einfachenAgency-Modells werden die Vor- und Nachteile des Ansatzes erklärt. Dervorgestellte Mechanismus dominiert jede individuelle Methode dominieren, solange der Agent nur in geringem Mass e risiko-avers ist. Der Prinzipalsollte jedoch jeden Agenten für sich über die Wahl des Evaluationsmethodeentscheiden lassen. Als Anwendungsbeispiele werden Leistungsmessung inForschungseinrichtungen und Hospitälern diskutiert.Kapitel drei untersucht die Auswirkung von Deregulierungsmaßnahmen imHochschulbereich auf die Anforderungen an studentische Beiträge (inputs).Diese Anforderungen sinken, wenn die Universitäten die Höhe Studiengebührenselbst festlegen können (Gebührenautonomie).Werden die Studiengebühren durch Regulierungsmaßnahmen auf niedrigem Niveaugehalten werden (regulierte Gebühren) oder wenn Studenten mit niedrigenFähigkeiten ein Recht auf einen Studienplatz haben, so werden dieAnforderungen als Abschreckungsmaßnahme steigen. In einem Duopol mitidentischen Gebühren werden ex ante identische Universitäten das selbeAnforderungsniveau wählen. Gebührenautonomie wird zur Produktdifferenzierungführen. Eine Universität wird hohe Anforderungen mit niedrigen Gebührenwählen, die andere niedrige Anforderungen mit hohen Gebühren. Das Papierliefert Erklärungen für Preis-Kosten-Verhältnisse an amerikanischenUniversitäten, die Unterschiede in der industriellen Organisation desHochschulsektors in Europa und den Vereinigten Staaten und die Existenprofitabler Privatuniversitäten mit relativ niedrigen akademischenStandards.In Kapitel vier werden die Auswirkung einer Selektion nach Fähigkeiten inder sekundären Bildungsstufe auf die Anreize für Schüler diskutiert. Bildungbietet sowohl ein Signal für Arbeitgeber bezüglich der unbeobachtbarenFähigkeit eines Schülers als auch eine direkte Erhöhung der Produktivitätnach der Schulzeit. Durch Selektion werden die Anreize in der Grundschuleerhöht und gleichzeitig auch die Peer-Effekte in der Sekundarstufeverbessert.In nichtselektiven Bildungssystemen (Gesamtschulen) hat die erworbeneQualifikation aber eine höhere Signalwirkung. Deswegen haben die Schülerauch einen höheren Anreiz, sich anzustrengen. Der Abschnitt erklärt, warumGesamtschulsysteme nicht schlechter abschneiden als selektive Systeme,selbst wenn man herkömmliche Annahmen zu Peer-Effekten berückschtigt.Außerdem zeigt der Abschnitt, dass ein besserer Leistungstest bei gegebenenfinanziellen Inputs nicht unbedingt auf ein effizienteres Schulsystemschließen lässt. Schließlich zeigt das Papier, dass die Messung desWertzuwachses in der Sekundarstufe allein den Einfluss der Selektion auf dieLeistung unterschätzt.