Reform der Lehrerbildung und Religionslehrerbildung : Stand und Perspektiven aus bildungswissenschaftlicher Sicht

Abstract

Dieser Beitrag beschreibt die Struktur der Lehrerbildung und den gegenwärtigen bildungswissenschaftlichen Diskurs zur Lehrerbildung in Deutschland im Überblick. Im Anschluss wird der theologisch-religionspädagogische Diskurs zur Religionslehrerbildung nach gezeichnet. Dann wird exemplarisch anhand eines Vergleichs des spezifischen Diskurses im Fach Theologie/Religionspädagogik mit dem bildungswissenschaftlichen Diskurs zur Lehrerbildung verdeutlicht, worin die Möglichkeiten und Grenzen einer fachlichen Perspektive auf die Reform der Lehrerbildung liegen. Ergebnis ist die Beobachtung einer Abhängigkeit des fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Diskurses zur Lehrerbildung von der spezifischen Fachkultur. Der Diskurs um die Reform der Lehrerbildung sollte dem zufolge fachspezifische Fragenstärker aufnehmen, als dies in den Bildungswissenschaften derzeit der Fall ist. Zugleich kann die fachspezifische Reformdiskussion nicht hinter den bildungswissenschaftlichen Diskurs zurück ,etwa mit Blick auf den empirischen bzw. methodischen Anspruch.