Teachers' willingness to differentiate impacts student-perceived instructional quality

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Datum
2018
Autor:innen
Lazarides, Rebecca
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Zeitschriftenheft
Publikationstyp
Sonstiges, Konferenz
Publikationsstatus
Published
Erschienen in
Vortrag gehalten im Rahmen des Symposiums „Measurement and effects of the cultural diversity context at school and beyond: Implications for student and teacher development, well-being and performance“ (Organisatorin: M. Schachner) auf der Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz
Zusammenfassung
Zusammenfassung in einer weiteren Sprache
Fachgebiet (DDC)
370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Schlagwörter
Konferenz
Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“, 15. Feb. 2018 - 17. Feb. 2018, Basel
Rezension
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Zitieren
ISO 690HACHFELD, Axinja, Rebecca LAZARIDES, 2018. Teachers' willingness to differentiate impacts student-perceived instructional quality. Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“. Basel, 15. Feb. 2018 - 17. Feb. 2018. In: Vortrag gehalten im Rahmen des Symposiums „Measurement and effects of the cultural diversity context at school and beyond: Implications for student and teacher development, well-being and performance“ (Organisatorin: M. Schachner) auf der Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz
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