Teachers' willingness to differentiate impacts student-perceived instructional quality

Hachfeld, Axinja; Lazarides, Rebecca

Teachers' willingness to differentiate impacts student-perceived instructional quality

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Datum

2018

Autor:innen

Hachfeld, Axinja

Lazarides, Rebecca

Sammlungen

Empirische Bildungsforschung

Publikationstyp

Sonstiges, Konferenz

Publikationsstatus

Published

Erschienen in

Vortrag gehalten im Rahmen des Symposiums „Measurement and effects of the cultural diversity context at school and beyond: Implications for student and teacher development, well-being and performance“ (Organisatorin: M. Schachner) auf der Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz

Fachgebiet (DDC)

370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Konferenz

Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“, 15. Feb. 2018 - 17. Feb. 2018, Basel

Zitieren

ISO 690

HACHFELD, Axinja, Rebecca LAZARIDES, 2018. Teachers' willingness to differentiate impacts student-perceived instructional quality. Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung“. Basel, 15. Feb. 2018 - 17. Feb. 2018. In: Vortrag gehalten im Rahmen des Symposiums „Measurement and effects of the cultural diversity context at school and beyond: Implications for student and teacher development, well-being and performance“ (Organisatorin: M. Schachner) auf der Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz

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Universitätsbibliographie

Ja