@article{Amrhein2019Inqui-48433,
  year={2019},
  doi={10.4119/pflb-1976},
  title={Inquiry-based Learning in Inclusive English Didactic},
  number={2},
  volume={1},
  journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung},
  pages={73--77},
  author={Amrhein, Bettina and Tan, Run}
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    <dcterms:title>Inquiry-based Learning in Inclusive English Didactic</dcterms:title>
    <dcterms:abstract xml:lang="eng">Im vorliegenden Beitrag werden auf Grundlage Deweys Überlegungen zum Forschenden Lernen (inquiry-based learning) in der Englischdidaktik dargelegt. Dabei wird die Wichtigkeit der Vorbereitung auf eine inklusive und demokratische Schulkultur hervorgehoben. Angehende Lehrende sollen darüber hinaus dazu befähigt werden, sprach- und inklusionssensiblen Fachunterricht in der Praxis umzusetzen. Mithilfe der erarbeiteten Methoden in der inklusiven Englischdidaktik sind angehende Lehrende in der Lage, ihre Unterrichtshandlungen zu reflektieren und – aufgrund von Feedbackprozessen – zu optimieren. Fremdsprachenunterricht kann besonderes Potenzial für inklusiven Unterricht zugeschrieben werden, da der Erwerb einer Fremdsprache kulturelle Offenheit fördert und so indirekt inklusives Denken angeregt werden kann. Forschendes Lernen ist als (Selbst-)Kontrollinstrument für inklusiven Englischunterricht zu sehen und leistet einen großen Beitrag zum Professionalisierungsprozess.</dcterms:abstract>
    <dc:contributor>Tan, Run</dc:contributor>
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